12月16日，有網(wǎng)友發(fā)文曝四川成都石室成飛中學(xué)設(shè)置“學(xué)霸就餐區(qū)”，引起熱議。12月17日，成都石室成飛中學(xué)發(fā)布情況說明表示，學(xué)校對此深感歉疚。學(xué)校為激勵學(xué)生，對12月考試中表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的高中學(xué)生給予一頓就餐獎勵，于12月16日中午就餐時設(shè)立了“學(xué)霸就餐區(qū)”。日常學(xué)生就餐并未分區(qū)，現(xiàn)已整改取消。

所謂的“學(xué)霸就餐區(qū)”，對有機(jī)會享受優(yōu)待的“學(xué)霸”而言，似乎頗有吸引力。但究其本質(zhì)，其實(shí)是把學(xué)生分成了三六九等，不僅會在學(xué)生之間形成隔閡，傷害部分學(xué)生的自尊，也不利于為成績優(yōu)異的學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。學(xué)校設(shè)立這種激勵，其初衷可能是好的。但是，如果完全以考試成績論高低，而忽視了其他細(xì)節(jié)，恐怕只會適得其反。

其一，導(dǎo)致教育的不公平性。設(shè)立“學(xué)霸就餐區(qū)”明顯區(qū)分了成績優(yōu)秀的學(xué)生與其他學(xué)生，這種區(qū)別對待可能導(dǎo)致教育的不公平性。所有學(xué)生都應(yīng)該享有平等的待遇和資源，而特殊區(qū)域的存在可能讓一些學(xué)生感到被忽視或貶低。

其二，損害學(xué)生自尊心。對于那些沒有資格進(jìn)入“學(xué)霸就餐區(qū)”的學(xué)生來說，他們可能會感到沮喪、自卑甚至被排斥。這種情緒上的負(fù)面影響可能對他們的學(xué)習(xí)和心理健康產(chǎn)生不利影響。

其三，影響教育價值觀。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，而不僅僅是追求高分。設(shè)立“學(xué)霸就餐區(qū)”可能讓學(xué)生誤以為成績是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致他們過分關(guān)注成績和排名，從而忽視了其他方面的成長和發(fā)展。這種教育價值觀的扭曲可能對學(xué)生的未來產(chǎn)生不利影響。

“學(xué)霸就餐區(qū)”這類奇異現(xiàn)象的出現(xiàn)，其背后的原因錯綜復(fù)雜，值得我們深思。從教育評價體系的角度審視，應(yīng)試教育帶來的思維誤區(qū)依然根深蒂固，部分教育者心中“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念猶如頑疾，難以根除。要扭轉(zhuǎn)這一局面，使教育回歸其本質(zhì)，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，還需要教育部門、學(xué)校、家長以及社會各界的共同努力與協(xié)作。

首先，教育部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引領(lǐng)和規(guī)范的職責(zé)，通過改革教育評價體系，建立起多元化、綜合性的評價機(jī)制，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏，推動教育向更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，讓教育評價更加全面、客觀、公正。

其次，學(xué)校應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的弊端，設(shè)立多元化的激勵機(jī)制，如獎學(xué)金、榮譽(yù)證書、學(xué)習(xí)用品等，以表彰和獎勵在學(xué)習(xí)、品德、創(chuàng)新等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。避免使用單一的、可能引發(fā)爭議的評價標(biāo)準(zhǔn)，如僅依據(jù)考試成績來設(shè)立獎勵。

最后，家長作為孩子的第一任教育者，其觀念和行為對孩子影響深遠(yuǎn)。因此，家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，不僅僅局限于學(xué)業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)孩子的品德、興趣愛好、人際交往能力等。同時，社會各界也應(yīng)積極參與，通過開展教育公益活動、加強(qiáng)教育輿論宣傳等方式，傳播先進(jìn)的教育理念，為教育事業(yè)的健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會氛圍。