1.劉老師在上生物課時(shí)帶來(lái)了標(biāo)本、圖片、實(shí)物等直觀(guān)教具，并將這些教具放在教室比較顯眼的地方，他本來(lái)想提高教學(xué)效果，可是結(jié)果并未如他所愿。出現(xiàn)這種情況的原因最可能是（ ）。

A.引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而使上課效果不好

B.直觀(guān)教具沒(méi)有派上用場(chǎng)

C.學(xué)生不喜歡這些教具

D.直觀(guān)教具與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)

2.深邃而幽暗的宇宙中似乎____著諸多的秘密，從人類(lèi)擁有了智慧的那一刻起便 對(duì)此充滿(mǎn)了好奇。好在，宇宙并非____ ,夜空中那點(diǎn)點(diǎn)的星光就是破解宇宙奧秘的鑰 匙，所以自古以來(lái)人類(lèi)就想盡了一切辦法去觀(guān)測(cè)這些許光亮?，F(xiàn)而今不同了，我們有了天文 望遠(yuǎn)鏡，這使人類(lèi)的宇宙觀(guān)測(cè)能力出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

依次填入畫(huà)橫線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（   ）。

A.藏匿 止于至善

B.潛伏 白圭之玷

C.隱藏 無(wú)懈可擊

D.障翳 天衣無(wú)縫

3.A、B二人拿兩顆骰子（六面，點(diǎn)數(shù)為1—6）做拋擲游戲，規(guī)則如下：若擲出的兩顆骰子點(diǎn)數(shù)之和為3的倍數(shù)時(shí)，原擲骰子的人再繼續(xù)擲；若擲出的點(diǎn)數(shù)不是3的倍數(shù)時(shí)就由對(duì)方接著擲，第一次由A開(kāi)始擲，第三次仍由A擲的概率是：

A.2/9

B.5/9

C.1/9

D.4/9

4、有經(jīng)濟(jì)學(xué)者不贊成政府對(duì)低收入人群的直接救助，主張政府對(duì)大企業(yè)家和富人采取優(yōu)惠的財(cái)政和稅收政策，認(rèn)為大企業(yè)家和富人的投資與消費(fèi)活動(dòng)會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加窮人的就業(yè)機(jī)會(huì)，將財(cái)富從社會(huì)上層傳遞到社會(huì)底層。

如果以下各項(xiàng)為真，最能削弱上述理論的觀(guān)點(diǎn)是（  ）。

A.政府對(duì)大企業(yè)家和富人采取優(yōu)惠的財(cái)政和稅收政策，導(dǎo)致因貧富差距拉大而引發(fā)不確定的社會(huì)矛盾

B.打破收入分配方面的平均主義，鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)，但具體實(shí)施這一政策存在不可預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)

C.高收入者的消費(fèi)需求達(dá)到飽和后，人的“自私性”將抑制投資需求，社會(huì)投資規(guī)模也不再繼續(xù)增長(zhǎng)

D.政府的財(cái)政和稅收政策應(yīng)該優(yōu)惠窮人，提高窮人購(gòu)買(mǎi)力同樣會(huì)增加有效消費(fèi)需求促使經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展

5、策略選擇

數(shù)學(xué)課結(jié)束后，王老師折返回教室取教具時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)圍繞一個(gè)課后習(xí)題的解法發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，幾位同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓。當(dāng)王老師走進(jìn)教室時(shí)，幾位同學(xué)卻突然一言不發(fā)。此時(shí)，王老師應(yīng)采取的合理措施是（ ）。

A.警告學(xué)生，不要在教室爭(zhēng)吵

B.因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論，自己在一旁引導(dǎo)學(xué)生

C.讓學(xué)生暫時(shí)擱置該問(wèn)題，表明自己上課時(shí)會(huì)講解這道題

D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論

1.【金標(biāo)尺答案】A

本題考查注意——無(wú)意注意在教學(xué)中的應(yīng)用。

直觀(guān)教具的使用有助于豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。新異的刺激物很容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，在教學(xué)中應(yīng)該盡量消除那些容易分散學(xué)生注意的無(wú)意注意因素。題干中老師帶來(lái)的圖片和實(shí)物等有助于講解課程，但是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，最可能的原因是直觀(guān)教具放在比較顯眼的位置，引起了學(xué)生的無(wú)意注意，從而使上課效果不好。故A項(xiàng)符合題意。

B項(xiàng)：直觀(guān)教具的使用有助于豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)，正確使用有利于提升教學(xué)效果。不符合題意，故排除。

C項(xiàng)：一般來(lái)說(shuō)新異的刺激物很容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，直觀(guān)教具容易引發(fā)學(xué)生的興趣，題干中并未說(shuō)明學(xué)生不喜歡這些教具。不符合題意，故排除。

D項(xiàng)：一般來(lái)說(shuō)教師準(zhǔn)備的教具都與課程相關(guān)，題干中并未指出直觀(guān)教具與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)。不符合題意，故排除。

故本題答案為A項(xiàng)。

2.【金標(biāo)尺答案】C

本題考察綜合辨析題。

本題可從第二空入手，待填詞搭配“宇宙”，由“那點(diǎn)點(diǎn) 的星光就是破解宇宙奧秘的鑰匙”可知，宇宙奧秘并非沒(méi)有破解的辦法，因待填詞前存在否 定詞“并非”，故待填詞應(yīng)體現(xiàn)沒(méi)有辦法可破解之意。對(duì)應(yīng)選項(xiàng)，C項(xiàng)“無(wú)懈可擊”指沒(méi)有 什么漏洞、毛病可讓人攻擊的，形容十分完美、嚴(yán)密，符合文意，保留。A項(xiàng)“止于至善” 指達(dá)到極完美的境界，文段并不是說(shuō)宇宙“不完美”，而是說(shuō)宇宙奧秘沒(méi)有破解之法，不符 合文意，排除；B項(xiàng)“白圭之玷”比喻美好事物上的小缺點(diǎn)和小不足，與文意無(wú)關(guān)，排除；D 項(xiàng)“天衣無(wú)縫”比喻詩(shī)文自然渾成，或事物周密完美，找不出什么毛病，與“宇宙”搭配不 當(dāng)，排除。第一空代入驗(yàn)證，C項(xiàng)“隱藏”指藏起來(lái)不讓發(fā)現(xiàn)，“隱藏秘密”搭配得當(dāng)，且 符合文意，當(dāng)選。

故本答題案為C項(xiàng)。

【文段出處】《天文觀(guān)測(cè)少不了望遠(yuǎn)鏡，天文望遠(yuǎn)鏡都很貴嗎？有種流動(dòng)的很便宜》

3.【金標(biāo)尺答案】B

概率問(wèn)題。

解題重點(diǎn)：采用枚舉列出3的倍數(shù)。

解題過(guò)程：兩個(gè)骰子投出一共有6×6＝36種情況，點(diǎn)數(shù)之和滿(mǎn)足3的倍數(shù)有下列情況：（1）和為3，有（1,2）、（2,1）2種情況；（2）和為6，有（1,5）、（5,1）、（2,4）、（4,2）、（3,3）5種情況；（3）和為9，有（3,6）、（6,3）、（4,5）、（5,4）4種情況；（4）和為12，有（6,6）1種情況，一共有2＋5＋4＋1＝12種情況，則投出3的倍數(shù)的概率為12/36＝1/3。

第一次由A開(kāi)始擲，第三次仍由A擲，分成兩種情況討論，（1）第二次還是A，概率為1/3×1/3＝1/9；（2）第二次是B，概率為（1－1/3）×（1－1/3）＝4/9。第三次仍由A擲的概率是1/9＋4/9＝5/9。

故本題答案為B項(xiàng)。

4.【金標(biāo)尺答案】C

論點(diǎn)：政府不應(yīng)該對(duì)低收入人群的直接救助，應(yīng)該對(duì)大企業(yè)家和富人采取優(yōu)惠的財(cái)政和稅收政策，從而救助低收入者。

A項(xiàng)，指出政府實(shí)施這一政策會(huì)引發(fā)不確定的社會(huì)矛盾，與論點(diǎn)討論的這么做能否救助低收入者無(wú)關(guān)，無(wú)關(guān)項(xiàng)，無(wú)法削弱，排除；

B項(xiàng)，指出政府實(shí)施這一政策存在不可預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，與論點(diǎn)討論的這么做能否救助低收入者無(wú)關(guān)，無(wú)關(guān)項(xiàng)，無(wú)法削弱，排除；

C項(xiàng)，指出高收入者的消費(fèi)需求達(dá)到飽和后，社會(huì)投資規(guī)模不再繼續(xù)增長(zhǎng)，說(shuō)明政府就算對(duì)高收入者采取了優(yōu)惠政策，也無(wú)法增加窮人就業(yè)機(jī)會(huì)，從而救助窮人，可以削弱，當(dāng)選；

D項(xiàng)，指出政府的財(cái)政和稅收政策應(yīng)該優(yōu)惠窮人，與論點(diǎn)討論的做能否救助低收入者無(wú)關(guān)，無(wú)關(guān)項(xiàng)，無(wú)法削弱。

故本題答案為C項(xiàng)。

5.【金標(biāo)尺答案】B

本題考查學(xué)生問(wèn)題行為的處理。

題干中，學(xué)生在課間圍繞課后習(xí)題出現(xiàn)了分歧。解決學(xué)生之間的此類(lèi)爭(zhēng)論時(shí)，教師需要注意：首先，尊重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。B項(xiàng)做法正確，故本題 B。

A項(xiàng)：“警告學(xué)生”沒(méi)有做到尊重學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做法錯(cuò)誤，故排除。

C項(xiàng)：不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于解決問(wèn)題。做法錯(cuò)誤，故排除。

D項(xiàng)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。做法錯(cuò)誤，故排除。

故本題答案為B項(xiàng)。