以下是四川《教育公共基礎》筆試備考的重點內容：

一、教育學

1.教育與教育學

1）教育的概念、本質與功能：準確理解教育的廣義和狹義概念，把握教育的本質是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，重點掌握教育的個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。

2）教育學的發(fā)展歷程：熟悉教育學發(fā)展過程中的重要人物及其思想，如孔子的教育思想（有教無類、因材施教等）、夸美紐斯（《大教學論》，泛智教育思想等）、赫爾巴特（傳統(tǒng)教育理論，以教師、教材、課堂為中心等）、杜威（現代教育理論，兒童中心、活動中心、經驗中心等）。

2.教育目的與教育制度

1）教育目的：理解教育目的的概念、層次結構（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標），掌握我國教育目的的基本精神（強調培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質等）。

2）教育制度：了解教育制度的概念、發(fā)展歷程，重點關注我國現代學制的類型（如單軌制、雙軌制、分支型學制）以及我國現行學制的結構（學前教育、初等教育、中等教育、高等教育）。

3.教師與學生

1）教師：教師的角色（傳道者、授業(yè)解惑者、示范者等多種角色）、教師勞動的特點（復雜性、創(chuàng)造性、示范性等）、教師的專業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等）。

2）學生：學生的本質屬性（學生是教育的對象、是自我教育和發(fā)展的主體等）、學生的權利（受教育權、人身權等）和義務。

3）師生關系：師生關系的類型（專制型、民主型、放任型）、良好師生關系的建立（教師要樹立正確的學生觀、提高自身素質、發(fā)揚教育民主等）。

4.課程

1）課程的概念、類型：了解課程的廣義和狹義概念，掌握課程的類型，如學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、國家課程、地方課程與校本課程等的特點。

2）課程目標、內容與結構：理解課程目標的確定依據，課程內容的選擇依據（如知識、學生、社會需求等），掌握課程計劃、課程標準和教材的內涵及三者之間的關系。

3）課程實施與評價：熟悉課程實施的基本取向（忠實取向、相互調適取向、創(chuàng)生取向），課程評價的主要模式（目標評價模式、目的游離評價模式等）。

5.教學

1）教學的概念、意義與任務：明確教學是學校實現教育目的的基本途徑，掌握教學的基本任務（傳授基礎知識和基本技能、發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能等）。

2）教學過程：理解教學過程的本質（是一種特殊的認識過程）、教學過程的基本規(guī)律（間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一等）。

3）教學原則與方法：重點掌握常見的教學原則（直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等）及其貫徹要求，教學方法（講授法、談話法、討論法、演示法等）的運用。

4）教學組織形式與教學工作的基本環(huán)節(jié)：了解班級授課制的特點、優(yōu)缺點，掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定），其中上課是中心環(huán)節(jié)。

二、教育心理學

1.教育心理學概述

1）教育心理學的研究對象與任務：明確教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其任務是揭示學與教的過程中的心理現象及其規(guī)律。

2）教育心理學的發(fā)展歷程：了解教育心理學發(fā)展過程中的重要事件和人物，如桑代克的《教育心理學》標志著教育心理學的誕生。

2.學生的心理發(fā)展與教育

1）學生的認知發(fā)展：掌握皮亞杰的認知發(fā)展理論（認知發(fā)展的四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段）和維果茨基的文化 - 歷史發(fā)展理論（最近發(fā)展區(qū)概念等）。

2）學生的人格發(fā)展：熟悉埃里克森的人格發(fā)展階段理論（如嬰兒期的信任對不信任等八個階段）。

3）學生的個別差異：了解學生在智力、學習風格、性格等方面的個別差異，以及如何根據這些差異進行因材施教。

3.學習的基本理論

1）行為主義學習理論：重點掌握巴甫洛夫的經典性條件反射理論（條件反射的形成、消退等）、桑代克的試誤說（學習的三大定律：準備律、練習律、效果律）、斯金納的操作性條件反射理論（強化、懲罰、消退等概念）。

2）認知主義學習理論：理解苛勒的完形 - 頓悟說、布魯納的認知 - 結構說（發(fā)現學習）、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論（先行組織者概念等）。

3）建構主義學習理論：掌握建構主義學習理論的基本觀點（知識觀、學生觀、學習觀），如知識不是絕對的真理，學生是知識意義的主動建構者等。

4）人本主義學習理論：了解羅杰斯的人本主義學習理論（以學生為中心、非指導性教學等）。

4.學習動機

1）學習動機的概念、功能與分類：明確學習動機是激發(fā)和維持學生學習活動，并促使學習活動朝向一定學習目標的心理傾向或內部動力，了解其激發(fā)功能、指向功能、維持功能等，掌握學習動機的分類（如內部動機和外部動機等）。

2）學習動機的理論：重點掌握馬斯洛的需要層次理論、阿特金森的成就動機理論、維納的成敗歸因理論（將成敗歸因于能力、努力、任務難度、運氣等因素）、班杜拉的自我效能感理論。

3）學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)：掌握激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的方法，如創(chuàng)設問題情境、根據作業(yè)難度恰當控制動機水平等。

5.學習遷移

1）學習遷移的概念、類型：理解學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，掌握正遷移、負遷移、順向遷移、逆向遷移等類型。

2）學習遷移的理論：熟悉形式訓練說、共同要素說、經驗類化說（賈德的“水下擊靶”實驗）、關系轉換說等遷移理論的主要觀點。

3）學習遷移的影響因素與促進措施：了解影響學習遷移的因素（相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢等），掌握促進學習遷移的措施（精選教材、合理編排教學內容等）。

三、教育法學

1.教育法律法規(guī)概述

1）教育法的淵源：了解憲法、教育法律（如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》等）、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章等不同淵源的教育法律法規(guī)。

2）教育法律關系：掌握教育法律關系的主體（如公民、法人、國家機關等）、客體（物、行為、精神財富等）和內容（權利和義務）。

2.我國主要的教育法律法規(guī)

1）《中華人民共和國教育法》：重點掌握教育法的基本理念、學校及其他教育機構的設立、教師和學生的權利與義務等方面的規(guī)定。

2）《中華人民共和國義務教育法》：熟悉義務教育的性質、學制、保障措施等規(guī)定，如義務教育的強制性、免費性、普及性特點。

3）《中華人民共和國教師法》：掌握教師的權利（教育教學權、科學研究權等）、義務（遵守憲法、法律和職業(yè)道德等）、教師資格、教師聘任等相關規(guī)定。

4）《中華人民共和國未成年人保護法》：了解保護未成年人的原則（尊重未成年人的人格尊嚴等）、家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護等方面的規(guī)定。

四、教師職業(yè)道德規(guī)范

1.教師職業(yè)道德概述

教師職業(yè)道德的概念、特點與功能：明確教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，其特點包括境界的高層次性、意識的自覺性等，功能有教育功能、調節(jié)功能等。

2教師職業(yè)道德規(guī)范的內容

1）愛國守法：教師要熱愛祖國，遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。

2）愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。

3）關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。

5）為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6）終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。