1.下列關(guān)于中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)說(shuō)法正確的是( )。
A.中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)于2015年設(shè)立
B.中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)節(jié)日時(shí)間為每年“立秋”
C.中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)是第一個(gè)在國(guó)家層面專門為農(nóng)民設(shè)立的節(jié)日
D.2022年中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的主題是“我的豐收我的節(jié)”
填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.差別 隔閡 共情
B.差異 障礙 理解
C.區(qū)別 阻隔 同化
D.不同 制約 認(rèn)同
A.21厘米
B.20厘米
C.19厘米
D.14厘米
根據(jù)上述定義,下列屬于前饋控制的是( )。
A.小劉認(rèn)真總結(jié)了此次考試的經(jīng)驗(yàn),為下次考試做了充分的準(zhǔn)備
B.輿情發(fā)生之后,相關(guān)部門立即采取措施,避免了事態(tài)的進(jìn)一步過(guò)大
C.銀行在發(fā)放貸款前,對(duì)客戶的相關(guān)資料進(jìn)行嚴(yán)格的審核
D.公司管理層是實(shí)時(shí)跟蹤每一位員工的任務(wù)完成情況,及時(shí)調(diào)整計(jì)劃,以便順利完成目標(biāo)
A.立即組織家長(zhǎng)會(huì),批評(píng)教育打罵學(xué)生的家長(zhǎng)
B.與任課教師溝通,合理進(jìn)行贊賞式教育
C.反思自己是否存在傷害學(xué)生自尊的行為
D.組織班會(huì)活動(dòng),傾聽學(xué)生遇到的問(wèn)題
1.【金標(biāo)尺答案】C
時(shí)政熱點(diǎn)。
A項(xiàng)錯(cuò)誤,中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)于2018年設(shè)立。
B項(xiàng)錯(cuò)誤,中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)時(shí)間為每年“秋分”。
C項(xiàng)正確,中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)是第一個(gè)在國(guó)家層面專門為農(nóng)民設(shè)立的節(jié)日。
D項(xiàng)錯(cuò)誤,2022年中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)活動(dòng)主題為“慶豐收 迎盛會(huì)”。
故本題答案為C項(xiàng)。
本題可從第二空入手,根據(jù)“不同文化背景的人,由于觀念和生活經(jīng)驗(yàn)的_____”可知,因?yàn)槿藗兊奈幕尘安煌栽诮煌邢嗷ゲ恍湃?、不理解。?duì)應(yīng)選項(xiàng),A項(xiàng)“隔閡”、B項(xiàng)“障礙”、C項(xiàng)“阻隔”三項(xiàng)均符合文意,保留。D項(xiàng)“制約”指一事物的存在、變化是另一事物存在、變化的先決條件,則前者制約后者,文段未提及一方的信任和理解是另一方的先決條件,排除。第三空,待填詞搭配“行為和觀念”,且根據(jù)“不同文化背景的人,由于觀念和生活經(jīng)驗(yàn)的_____,在交往過(guò)程中常常存在信任和理解的_____”“互通內(nèi)心的境況”可知,跨文化傳播的目的就是為了讓人們?cè)诮煌写嬖谛湃魏屠斫?。?duì)應(yīng)選項(xiàng),B項(xiàng)“理解”符合文意,當(dāng)選。A項(xiàng)“共情”指一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境,從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力,側(cè)重情感認(rèn)同,與“行為”搭配不當(dāng),排除;C項(xiàng)“同化”指不相似或不相同的事物逐漸變得相似或相同,置于文段中表示彼此雙方的行為和觀念要一致,而前文強(qiáng)調(diào)的是“互通內(nèi)心的境況”,只需要互相了解對(duì)方的觀念和行為即可,而非一定要一致,程度過(guò)重,排除。
故本題答案為B項(xiàng)。
3.【金標(biāo)尺答案】D
幾何問(wèn)題。
解題重點(diǎn):通過(guò)注入的水體積相同建立等式。
解題過(guò)程:已知甲乙兩個(gè)容器底面為正方形,且邊長(zhǎng)之比為2∶1,則底面面積之比為4∶1,根據(jù)比例直接賦值甲乙底面面積分別為4和1,設(shè)最后的水深為x厘米,通過(guò)注入的水體積相同建立等式為4(x-13)=x-10,解得x=14。
故本題答案為D項(xiàng)。
定義強(qiáng)調(diào):①通過(guò)觀察情況、收集整理信息、掌握規(guī)律、預(yù)測(cè)趨勢(shì),正確預(yù)計(jì)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題;②提前采取措施;③避免在未來(lái)不同發(fā)展階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題而事先采取的措施。
A項(xiàng),總結(jié)此次考試的經(jīng)驗(yàn),是在事后采取的措施,不屬于提前采取措施,下次考試不屬于未來(lái)不同發(fā)展階段,不符合定義,排除;
B項(xiàng),相關(guān)部門采取措施是在輿情發(fā)生之后,不屬于正確預(yù)計(jì)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提前采取措施,不符合定義,排除;
C項(xiàng),在發(fā)放貸款前嚴(yán)格審核客戶的相關(guān)資料,屬于通過(guò)觀察情況、收集整理信息、掌握規(guī)律、預(yù)測(cè)趨勢(shì),正確預(yù)計(jì)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,避免在未來(lái)不同發(fā)展階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題而事先采取的措施,符合定義,當(dāng)選;
D項(xiàng),實(shí)時(shí)跟蹤每一位員工的任務(wù)完成情況,及時(shí)調(diào)整計(jì)劃,不屬于提前采取措施,不符合定義,排除。
故本題答案為C項(xiàng)。
本題考查學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力——學(xué)生心理健康教育。
教師與家長(zhǎng)是民主平等的關(guān)系,教師要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,取得支持與配合。教師直接批評(píng)家長(zhǎng)容易引起家長(zhǎng)的抵觸情緒,不利于形成教育合力。因此,教師不應(yīng)訓(xùn)斥、指責(zé)、批評(píng)學(xué)生家長(zhǎng)。故A項(xiàng)符合題意。
B項(xiàng):學(xué)生的作文內(nèi)容表明學(xué)生的自尊心受到打擊,自信心嚴(yán)重不足。合理的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)有助于學(xué)生強(qiáng)自信心。不符合題意,故排除。
C項(xiàng):何老師反思自己在工作中的言行,有助于落實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表的職業(yè)道德規(guī)范,提高個(gè)人修養(yǎng)樹立教師威信。不符合題意,故排除。
D項(xiàng):班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段,是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法,也是培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)力的基本途徑。何老師可以通過(guò)班會(huì),具體了解學(xué)生的問(wèn)題,改善師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。不符合題意,故排除。
故本題答案為A項(xiàng)。