自2021年7月發(fā)布了“雙減”政策之后，這一話題成為了社會討論的熱點，同時也成為了教招面試結(jié)構(gòu)化考試中的常考點，最近在剛考完的高新區(qū)面試中也考出了這一話題。

那么你對“雙減”了解多少呢？考試中見到相關(guān)題型是否熟悉政策，心里有底？今天就讓小尺子帶你一起詳細了解“雙減”，分析相關(guān)考題~

一、什么是“雙減”

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，提出“雙減”即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔、減輕校外培訓(xùn)負擔，教育部黨組將其作為“一號工程”。

二、為什么要“雙減”

事關(guān)立德樹人根本任務(wù)

學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重是個頑瘴痼疾，學(xué)生苦不堪言，嚴重影響到學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。

事關(guān)國家教育體系根基

培訓(xùn)行業(yè)野蠻生長，形成了另外一個教育體系，功利主義傾向嚴重，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，對學(xué)校教育體系產(chǎn)生強力沖擊。

事關(guān)人民群眾小康生活成色

培訓(xùn)機構(gòu)炒作渲染焦慮，裹挾全社會被動參與，收取高額費用，嚴重降低人民群眾教育獲得感、幸福感、安全感。

三、“雙減”開展了什么工作

成立專門部門。2021年6月，教育部成立“校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司”。

形成專門機制。牽頭建立由中宣部、網(wǎng)信辦、發(fā)改委、科技部、工信部、公安部、民政部、財政部、人社部、文旅部、衛(wèi)健委、應(yīng)急部、人民銀行、市場監(jiān)管總局、廣電總局、銀保監(jiān)會、證監(jiān)會等19個部門組成的“雙減”工作專門協(xié)調(diào)機制。

完善政策體系。單獨或會同多個部門快速密集出臺30多個配套文件，建立起“1+N”政策制度體系。

積極正面引導(dǎo)。協(xié)調(diào)中央媒體正面引導(dǎo)，發(fā)布消費提示，營造良好氛圍，減少家長焦慮。

查處違規(guī)行為。建立巡查制度，通過明察暗訪，依法查處隱形變異培訓(xùn)行為，開展寒假非學(xué)科類收費專項整治。

維護群眾利益。降低培訓(xùn)價格、監(jiān)管預(yù)收費、打擊惡意漲價行為、規(guī)范培訓(xùn)市場秩序，阻止社會焦慮傳播蔓延。

推進校內(nèi)提質(zhì)。強化“三個提高”（提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量），滿足學(xué)習(xí)需求。

四、“雙減”取得什么成效

培訓(xùn)市場虛火大幅降溫，廣告基本絕跡，資本大幅撤離，野蠻生長現(xiàn)象得到有效遏制。原12.4萬個線下校外培訓(xùn)機構(gòu)壓減到9728個，壓減率為92%；原263個線上校外培訓(xùn)機構(gòu)壓減到34個，壓減率為87%；“營轉(zhuǎn)非”“備改審”完成率達100%；預(yù)收費監(jiān)管基本實現(xiàn)全覆蓋，監(jiān)管總額超過130億；所有省份均已出臺政府指導(dǎo)價標準，收費較出臺之前平均下降4成以上；校內(nèi)普遍實現(xiàn)課后服務(wù)“5+2”全覆蓋；第三方調(diào)查顯示，85%的家長對學(xué)校課后服務(wù)表示滿意，72%的家長反映教育焦慮有所緩解，90%以上學(xué)生表示學(xué)業(yè)負擔有所減輕。

五、2022年怎么干？

一是嚴查隱形變異，鞏固治理成果。健全違規(guī)培訓(xùn)檢查常態(tài)化機制，嚴厲打擊“線下轉(zhuǎn)線上”“眾籌私教”“一對一”“以非學(xué)科名義開展學(xué)科培訓(xùn)”等違規(guī)行為，嚴管非義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)，防止出現(xiàn)新的培訓(xùn)熱。

二是加強非學(xué)科培訓(xùn)監(jiān)管，補齊治理弱項。強化教育與行業(yè)主管部門共治，明確設(shè)置標準，加強價格管理，維護學(xué)生健康和安全。

三是完善工作推動機制，強化督導(dǎo)檢查。構(gòu)建校外培訓(xùn)執(zhí)法體系，推進監(jiān)管信息化，繼續(xù)把“雙減”作為教育督導(dǎo)的“一號工程”。

四是堅持標本兼治，重構(gòu)教育體系。深刻認識“雙減”的根本目的是倒逼學(xué)校，加快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改革考試評價，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)整體性變革，促進學(xué)生全面健康成長。

六、例題

1.在雙減政策大背景下，學(xué)校及教師應(yīng)如何更好地開展教育教學(xué)工作？

【示范回答】

“雙減”是教育格局的大變革，思想觀念的大轉(zhuǎn)變，已成為家庭、學(xué)校、社會關(guān)注的焦點問題。

那么，“雙減”之后，如何守好學(xué)校這個教育主陣地，如何守住教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和老師值得思考的問題。

“雙減”，一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔，減輕作業(yè)量和作業(yè)時長，盡量在學(xué)校把作業(yè)完成，不給家長布置作業(yè)；二是減輕校外培訓(xùn)負擔，要求各機構(gòu)不能占用法定節(jié)假日、休息日進行學(xué)科培訓(xùn)。但是在減負的同時，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果要得到保障，做到減量不減質(zhì)，學(xué)校和教師要加強教育教學(xué)管理和業(yè)務(wù)能力提升。

有效落實“雙減政策”，學(xué)校和教師是主力，可從以下幾方面做起：

第一，著力提高課堂教學(xué)效率，重構(gòu)課堂教學(xué)，建立大單元教學(xué)體系。學(xué)校要推進課程改革，切實提升中小學(xué)課堂教學(xué)效率，落實中央文件精神，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和解決現(xiàn)實問題的能力，打破傳統(tǒng)以刷題、知識點灌輸為主的學(xué)習(xí)方式，探索建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心、以核心素養(yǎng)為本的“大單元、大情境、大任務(wù)”教學(xué)模式，探索開展基于核心素養(yǎng)的課程或單元案例設(shè)計、課堂教學(xué)實施專業(yè)研修與共同體建設(shè)。

第二，基于信息技術(shù)，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分類分層教學(xué)。引進線上線下的智能系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的優(yōu)勢，提供多樣化的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支架、媒體學(xué)習(xí)資源。搭建功能強大的交互式學(xué)習(xí)平臺，推進線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)：通過嵌入評價任務(wù)，實現(xiàn)“教-學(xué)-評”的一致性；通過數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析和反饋，改革現(xiàn)行單一分數(shù)評價和經(jīng)驗評價方式，全面、精準、及時的促進教與學(xué)改進提升。

第三，科學(xué)布置作業(yè)，注重作業(yè)質(zhì)量而不是數(shù)量?？茖W(xué)布置作業(yè)不僅不會增加學(xué)生負擔，還可以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動機。作業(yè)的價值在于鞏固當日所學(xué)，同時促進學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和重要學(xué)習(xí)。這需要把握兩個原側(cè)：一是布置作業(yè)不是為了“刷題”：二是作業(yè)不是留給家長的。要由學(xué)生來完成。義務(wù)教育階段，優(yōu)秀的作業(yè)應(yīng)該具有趣味性，要有拓展性和開放性，能夠持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探素和深入思考，能夠激勵學(xué)生將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到實踐中，從而實現(xiàn)知識的融會貫通和能力的自主發(fā)展。

第四，進一步完善課后服務(wù)，解決家長后顧之憂。學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，制定課后服務(wù)實施方案，保證課后服務(wù)時間，有效實施各種課后育人活動，增強課后服務(wù)的吸引力，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在校內(nèi)“吃飽”、“吃好”。

2.雙減減輕校外培訓(xùn)負擔，出臺規(guī)定規(guī)范校外補課機構(gòu)，對于這些政策你怎么看？

【示范回答】

出臺規(guī)范校外補課機構(gòu)的政策，說明國家已經(jīng)意識到了學(xué)生補課的弊端，對校外培訓(xùn)機構(gòu)的治理力度堪稱史上空前，而且不少舉措都是首次提出，這也意味著，校外民辦培訓(xùn)機構(gòu)被套上了“緊箍咒”。

校外補課，在某種程度上對孩子的學(xué)習(xí)成績提升有一定的幫助，但是校外補課，不僅加重了中小學(xué)生的校外課業(yè)負擔，更成為不少家庭日漸沉重的經(jīng)濟負擔，同時不少內(nèi)容都是“提前教學(xué)”，大量內(nèi)容是超出教綱的，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課外補習(xí)正在“綁架”學(xué)校教育。

由于教育的情況比較復(fù)雜，要將政策切切實實的落實，還需要從以下幾方面加強：

第一，教育部應(yīng)制定促進校外機構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展的細則。如就設(shè)置標準、審批登記，培訓(xùn)內(nèi)容等方面做出明確的規(guī)定，加快構(gòu)建良好教育培訓(xùn)秩序。

第二，教育部、民政部、人社部等有關(guān)部門還應(yīng)加強監(jiān)管。對不符合要求的培訓(xùn)機構(gòu)要求立即停辦，并對不遵守教學(xué)計劃的機構(gòu)，要嚴肅處理。

第三，學(xué)校要加強教學(xué)水平的提升。老師要真正做到傳道授業(yè)解惑，知無不言，言無不盡，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，真正做到因材施教。

第四，教育部可通過媒體或是宣講。轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長能正確看待補習(xí)機構(gòu)，不要盲從，根據(jù)學(xué)生的實際情況作出選擇。

綜上所述，通過學(xué)校、社會、家庭等多方協(xié)作，切實把“減負”貫穿到教育教學(xué)和校內(nèi)外各個方面，并為學(xué)生的成長、成功提供知識和能力等各方面的準備。

3.在雙減背景下，教師既要公轉(zhuǎn)又要自轉(zhuǎn)，如何才能實現(xiàn)？

【示范回答】

“公轉(zhuǎn)”指教師做好教學(xué)及管理工作；“自轉(zhuǎn)”指教師自主學(xué)習(xí)，提升自我。“雙減”背景下，教師工學(xué)矛盾問題突出，如何平衡工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，既要做好教育教學(xué)工作，也要提升專業(yè)能力，是值得每一位教師深思的問題。

有調(diào)研問卷顯示，制約教師學(xué)習(xí)的因素有工作太忙、培訓(xùn)時間與工作安排相沖突、缺乏對學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇權(quán)、培訓(xùn)沒有針對性沒有效果等。

如果教師長期一味埋頭工作，忽視自身學(xué)習(xí)，那么就會阻礙教師個人的長遠發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣，影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。

為了讓教師在“公轉(zhuǎn)”的過程中，還能實現(xiàn)“自轉(zhuǎn)”，我認為可以通過以下幾個方面來改進：

第一，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力。教師是一個非常具有創(chuàng)造性的工作，教師的熱情、主觀能動性在其中要會產(chǎn)生很大的作用，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^給教師“減負”、開展專家現(xiàn)場指導(dǎo)研討會等方式，推動教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而營造良好的教學(xué)教研環(huán)境，讓教師靜心教研，認真上課，提升教師的歸屬感，為教師發(fā)展提供強大的內(nèi)生驅(qū)動能源。

第二，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為育人效果。“雙減”與提質(zhì)并行，減負不是減責任而是求發(fā)展，提質(zhì)增效才能夠更好地發(fā)展，學(xué)校要以課堂為載體，發(fā)揮青年教師的學(xué)科專長、訓(xùn)練青年教師課堂把控能力、磨煉青年教師課堂教學(xué)品質(zhì)。“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，因此將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為育人效果就要求教師自身要提高學(xué)習(xí)能力和成效，向探索型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，潛移默化地給學(xué)生樹立良好的榜樣，影響學(xué)生的人格。

第三，完善和豐富教師支持體系，建構(gòu)高質(zhì)量的教師培訓(xùn)與發(fā)展體系，核心目標是通過培訓(xùn)激發(fā)并促進教師自主學(xué)習(xí)的動力與行動。教師培訓(xùn)變革的重點應(yīng)從“推動培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;促進學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)教師優(yōu)化學(xué)習(xí)設(shè)計，同時學(xué)校還要構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的評價體系，通過評價讓教師作為學(xué)習(xí)者真正看到學(xué)習(xí)的過程軌跡和最終產(chǎn)出，促進教師提高自身的素質(zhì)。真正的實現(xiàn)讓教師既能“公轉(zhuǎn)”又能“自轉(zhuǎn)”。