東莞市寮步明珠小學(xué)二年級(jí)的十多名學(xué)生因在課堂上做不雅手勢，被老師罰扎馬步，還被老師拿棍子抽打。事后，涉事教師被開除。據(jù)了解，涉事老師入職該學(xué)校兩年，從一年級(jí)開始，就擔(dān)任班主任帶學(xué)生讀到二年級(jí)。面對(duì)記者的采訪，該老師對(duì)此次體罰學(xué)生過當(dāng)，表示懺悔，并選擇公開給學(xué)生和家長道歉。

學(xué)生被老師罰扎馬步，還被老師拿棍子抽打。不管老師是否是一時(shí)沖動(dòng)體罰學(xué)生，涉事教師都應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，任何教師都不能打著“教育懲戒”的旗號(hào)，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。但是對(duì)于學(xué)校來說，不應(yīng)該是將犯錯(cuò)老師“掃地出門”就單了事。

盡管涉事老師行為失當(dāng)，但班級(jí)里的絕大多數(shù)家長仍替她“求情”。不難看出，涉事老師在家長心目中的形象是正面的。站在家長的角度看，涉事老師的行為確實(shí)不當(dāng)，但其出發(fā)點(diǎn)卻無可指摘——如果老師對(duì)課堂上的不文明舉止無動(dòng)于衷，每個(gè)孩子都不免成為受害者。站在老師的角度看，入職時(shí)間短，既有可能是該老師行為失當(dāng)?shù)脑?，也有可能是其過于嚴(yán)厲的關(guān)鍵——她不僅沒有學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教育懲戒，而且還不明白“過于嚴(yán)厲”的風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)。涉事學(xué)校的態(tài)度從表面上看，學(xué)校的處置方式雷厲風(fēng)行：對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)，對(duì)家長道歉解釋，對(duì)涉事老師作出開除處理。但深究起來，學(xué)校不僅有置身事外之感，而且隱隱有與涉事老師迅速切割之意。

如何防止此類事件的發(fā)生，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，對(duì)于涉事學(xué)校來說，必須對(duì)教師懲戒的方式與方法進(jìn)行合理的規(guī)范，并制定教師懲戒監(jiān)督管理機(jī)制。讓老師針對(duì)不同年齡、不同心理狀況的學(xué)生采用不同的懲戒方式，在了解學(xué)生性格弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上善意提醒，選擇其更為接受的方式引導(dǎo)和把控，讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。同時(shí)還應(yīng)建立機(jī)制加強(qiáng)對(duì)教師懲戒方式與力度的考察，對(duì)于懲戒方式不規(guī)范、不合理的老師及時(shí)溝通，作出調(diào)整，最終才能讓老師懂得管、管得好，只有這樣才能保障教師及學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害，共同維護(hù)師生雙方的尊嚴(yán)。

其次，作為老師，還是要以說服教育為主。我們要給犯錯(cuò)的孩子改正錯(cuò)誤的時(shí)間，并且引導(dǎo)他們不再犯同類低級(jí)的錯(cuò)誤。培養(yǎng)好行為習(xí)慣，保持一顆自律心。當(dāng)然，這都是貫穿在孩子的整個(gè)成長過程中，需要家長和老師長時(shí)間的規(guī)劃和耐心的溝通。

最后，作為家長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的言行，就要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，不能因?yàn)楹⒆舆€小就放任自流，這樣容易把孩子帶進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)然，家長幫助孩子糾正不良行為不能簡單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)就“掐掉”。