近日，“誰(shuí)在大量購(gòu)買(mǎi)空牛奶盒空筆芯”相關(guān)話(huà)題登上微博熱搜。報(bào)道提到，在電商平臺(tái)，有這樣一類(lèi)商品正在流通：空牛奶盒，已剪開(kāi)洗凈晾干，28元100個(gè)包郵；空筆芯，真實(shí)用完、拒絕放墨，100根21.14元。而這些，實(shí)際上是家長(zhǎng)們?cè)趹?yīng)付學(xué)校的另類(lèi)檢查：學(xué)習(xí)認(rèn)真與否被直觀地量化為上交空筆芯的多少，上交空牛奶盒則是體現(xiàn)對(duì)環(huán)保的關(guān)注。

就初衷而言，不論是“從娃娃抓起”培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，還是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，看起來(lái)似乎都是無(wú)可指摘的好事。然而，當(dāng)這些任務(wù)變成學(xué)生家庭的沉重負(fù)擔(dān)，以至于家長(zhǎng)群體不得不求助于二手網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)時(shí)，再好的初衷也遮擋不住形式主義的荒謬之處。

事實(shí)上，這種教育的形式主義對(duì)于多方都是無(wú)利的。于家長(zhǎng)而言，付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)空牛奶盒、空筆芯，增加了其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)；于學(xué)生而言，這種只注重作業(yè)成果的做法，無(wú)法真正培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，反而可能滋生虛假、功利的心態(tài)；于老師而言，這會(huì)加重其課外任務(wù)，耽誤正常的教學(xué)任務(wù)，完全背離教育初衷。

我們深思其背后的根源主要是：一方面是教育體制改革下，部分學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)上可能存在形式主義傾向，過(guò)分追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，難免在不斷探索新的教育培養(yǎng)方式上走偏。另一方面，家長(zhǎng)教育焦慮，滋生功利攀比、弄虛作假的不良風(fēng)氣。盡管多數(shù)學(xué)校明確收集空牛奶盒“不要求數(shù)量，自愿參與”，但有些家長(zhǎng)本著自家孩子“不做最后一名”的想法，更擔(dān)心空盒的多少與學(xué)校評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)，不得不把“自愿”變“自覺(jué)”，想方設(shè)法完成這一“作業(yè)”。

教育減負(fù)，最要緊的是減去形式主義的負(fù)擔(dān)。摒棄“形式主義作業(yè)”，讓孩子遠(yuǎn)離形式主義，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)擔(dān)起各自的責(zé)任。

首先，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)應(yīng)富有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，而非僅僅追求量化的達(dá)標(biāo)。

其次，加強(qiáng)家校溝通。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，及時(shí)解釋作業(yè)的目的和意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解作業(yè)要求并積極參與其中。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極與學(xué)校溝通反饋，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

最后，強(qiáng)化監(jiān)督管理。教育行政部門(mén)要將作業(yè)管理視作高質(zhì)量教育的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)校完善作業(yè)管理細(xì)則，尤其注重發(fā)揮作業(yè)對(duì)于促進(jìn)因材施教的作用，扭轉(zhuǎn)作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重結(jié)果、輕過(guò)程傾向，使其育人功能更加凸顯。

教育方式無(wú)數(shù)種，成才之路千千萬(wàn)。學(xué)校理應(yīng)理解教育的本質(zhì)，與此同時(shí)，更要明確，作業(yè)不是目的，完成不是終點(diǎn)。不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育方式，讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，才是最為重要的。