輻射補償定義強調(diào)：優(yōu)勢能力有效地加強了各種能力之間的相互聯(lián)系或帶動其他能力同時提高；

能力的補償定義強調(diào)：同一個體的不同能力之間或組織內(nèi)部成員之間能力的相互替代或補償作用；

放大補償定義強調(diào)：優(yōu)勢能力的高度發(fā)展，有效地彌補某些薄弱能力。

A項，7號球員奔跑速度快、盤帶技術(shù)強，屬于優(yōu)勢能力，在他的帶動下，本方多次突破對方防線，射門得分，屬于有效地加強了各種能力之間的相互聯(lián)系或帶動其他能力同時提高，符合定義，當選；

B項，憑借“魔鬼訓(xùn)練”彌補了身體條件上的不足，屬于優(yōu)勢能力的高度發(fā)展，有效地彌補某些薄弱能力，是放大補償，不符合定義，排除；

C項，安排小將參加團體比賽并且第二個出場，是為了降低發(fā)揮失常的可能性，不屬于優(yōu)勢能力有效地加強了各種能力之間的相互聯(lián)系或帶動其他能力同時提高，不符合定義，排除；

D項，進攻能力世界一流，但防守能力相對較弱，依靠強大的進攻取得勝利，屬于優(yōu)勢能力的高度發(fā)展，有效地彌補某些薄弱能力，是放大補償，不符合定義，排除。

故本題答案為A項。

本題考查班主任工作和班級管理——班級突發(fā)事件的處理。

教師在處理突發(fā)問題時，要避免“定勢思維”的影響，要充分調(diào)查、了解事實的真相，避免因為自己的主觀臆斷導(dǎo)致處理問題不當。所以針對此類情況，教師首先需要做的是核實情況，故A項符合題意。

B項：開展班級團體活動，提高學(xué)生的安全意識的做法無可厚非，但是不屬于“首要”工作。不符合題意，故排除。

C項：一方面，懲處施暴方不屬于首要做法。另一方面，不能開除義務(wù)教育階段的學(xué)生，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利。說法錯誤，故排除。

D項：事件沒有初步核實定性，就直接報警處理，會浪費社會資源，甚至引起不必要的社會恐慌。不符合題意，故排除。

故本題答案為A項。